阿斯伯格综合征，从临床诊断的角度上，有好几个相关版本的诊断标准。如果经验不足的话，很容易把阿斯伯格的问题和多动，其他方面行为问题等等相混淆。
抓不到核心特点的话，会影响孩子后续的训练方案的制定，以及会耽误孩子的情商能力进程的提升。
从我的临床经验上看，我觉得吉尔伯格这个诊断标准相对比较全面，而且重点突出一些，指导性比较强。
吉尔伯格，阿斯伯格综合征诊断标准是关于这方面诊断标准比较详细的一个。将阿斯伯格综合征的诊断标准分成了以下几个方面。
第 一：社会能力上的缺陷
尤其是在同伴交往方面的困难，他们很难参与到同伴交往中，也不能觉察出社会交往的信号，有的孩子需要其他同伴主动来和他交往，才可能有所回应，在主动性方面会比较差，社交和情绪上不适合的行为也会比较多。
比如说，有的孩子会用打人、捣乱的方式来引起别人的关注，别人已经很生气了，他还哈哈大笑，这是孩子在情绪上有不适合的行为，非常影响他们的社会交往。
在共情能力上有缺陷，面孔识别上也是存在问题的，在集体活动当中，孩子经常会游离，或者是破坏规则，很多家长苦恼，孩子要上小学了，他规则意识很差，会延误上学的时间。
第二：兴趣范围狭窄
尤其是在年幼的时候，他们会以刻板行为为主，等到大了之后，会转向以行为上的条条框框为主，兴趣范围狭窄会让孩子排斥其他的活动。
比如说有的孩子喜欢汽车，对于其他的玩具视而不见，他也不会引起太多的兴趣，和其他小朋友之间玩耍的时候就不会有太多的共鸣，他会重复性的恪守一些游戏的规则。
比如说玩儿汽车的时候一定要按照一定的顺序。或者是机械性的把他喜欢的玩具排成一排，但是心里却没有很强的目的性。
因此，孩子兴趣范围狭窄，也会伴随着比较强烈的刻板行为。这使得孩子对其它事物的探索兴趣点都不是很高。
第三：会强迫他人接受自己的兴趣
很难去和同伴去玩一些共同喜欢的东西。而他会强制小朋友来跟他玩儿他喜欢的，比如说喜欢昆虫，孩子就强制同伴一起来玩昆虫。
如果对方不同意，他会有一些行为上的破坏行为出现。这样会非常影响他的情绪，本身阿斯伯格儿童的情绪管理能力也是相对比较弱。
第四：语言发育缓慢
从大多数的阿斯伯格儿童语言发展上，我们可以看到，他们的语言发育是相对落后的，一般会在两岁之后才开始有语言。
比同龄孩子至少要晚一岁。语言发育的迟缓会影响他们后续的语言理解，社会交往等等这些方面的进度。
同时，在语言表达上，也会表现出比较完美的陈述性的语言。有的孩子虽然已经到了三岁，但他的语言内容相对贫乏。
虽然能说出一些话，但说的并不是和人沟通的语言，而是他在动画片或者故事当中听到的一些片段性的语言。
社会交往的有效的语言是比较少的。再大一些的孩子，表达的时候会相对书面化，感觉有点别扭，灵活性不太够，语调上也显得有些古怪。
而在非语言上的交流上，孩子会表现的手势语言使用的少、比较笨拙、鲁莽的身体语言。在表情上也显得比较呆板。
或者是不适当的表情，或者有的孩子会做出非常夸张的表情，好像是故意在逗别人，或者是在搞恶作剧。而实际上，是他在弥补自己表情、非语言理解上的这种困难。
第五：动作上比较笨拙
在绕神经发育测试当中，他会表现的比较差，而且家长也会观察到孩子比同龄孩子显得更不爱动、笨拙，更愿意坐在原地玩儿他喜欢的玩具。
学龄期的阿斯伯格儿童。在学校体育测试或者体育活动中会遇到很多的困难，他们往往会逃避这些活动。

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